Accueillir et intégrer des élèves allophones du Cycle 2 au Cycle Terminal avec Tactimalin

Tactimalin c’est plus de 1000 ressources à votre disposition pour développer les compétences orales et écrites des élèves allophones, plus de 300 exercices interactifs et autocorrectifs et une complète liberté pédagogique. Les ressources sont disponibles à l’unité (grains) pour une utilisation libre. Téléchargeables, vidéo-projetables, ces médias variés peuvent aussi être mobilisés dans les modules et exercices que vous personnalisez ou créez.

Cette banque de ressources modifiables a pour objectif de permettre aux élèves allophones de réussir leur parcours scolaire. Elle propose un ensemble de parcours modélisants du niveau A1 au niveau B2 et permet de :

modifier les parcours existants ou de créer ses propres modules d’activités ou parcours,
importer/exporter ses propres documents et ceux de la banque de ressources,
assigner des activités aux élèves et suivre leurs résultats,
enregistrer les productions orales des élèves,
sélectionner la police « Open Dyslexic » pour tous les modules.

Les « micro-marches » pour un ajustement fin de l’approche pédagogique

1. Des outils adaptés aux différentes étapes de la scolarité des élèves allophones

Les ressources s’adressent aux classes de niveau élémentaire, de collège et de lycée général, technologique et professionnel.

Elles sont destinées aux enseignants d’Unités Pédagogiques pour Élèves Allophones Arrivants (UPE2A) formés au Français Langue de Scolarisation (FLSco), au Français Langue Seconde (FLS) et au Français Langue Étrangère (FLE) mais aussi aux enseignants qui interviennent en classe ordinaire.

La présence d’élèves allophones dans les établissements conduit en effet les enseignants des différentes disciplines à mettre en œuvre des approches pédagogiques adaptées à ces publics spécifiques.

2- Une logique pluri- et interdisciplinaire

L’objectif est la réussite de l’élève dans le système scolaire français et donc l’apprentissage du français de l’école (FLSco) qui lui donnera les outils pour comprendre les enjeux de l’apprentissage de chaque discipline.

Ainsi pour atteindre cet objectif, le parcours d’apprentissage est conçu selon la triple optique : le français comme langue de communication, de socialisation, et d’apprentissage.

À travers ces ressources, une logique pluri- et interdisciplinaire, interculturelle et citoyenne est donc amenée à se déployer.

3- Les sept clés de la réussite

communiquer dans la vie quotidienne,
communiquer dans l’école,
réaliser des projets avec d’autres personnes,
suivre des cours en classe ordinaire,
traduire la communication scolaire auprès des parents,
faire des exercices, passer des évaluations et examens,
utiliser des outils numériques connectés.

Des parcours clé-en-main pour les élèves allophones

Tactimalin propose 30 parcours d’apprentissage organisés selon quatre grands axes :

1- Accompagner l’arrivée dans l’école en France

Ces parcours ont pour objectif d’accompagner les élèves allophones dans leurs premières découvertes des lieux scolaires et du système d’enseignement français. Ils ont aussi pour vocation de faciliter les premiers contacts des élèves allophones avec leurs camarades de classe. Ces parcours font également réfléchir aux spécificités culturelles françaises.

Exemple du parcours « L’école en France » :

Le contenu :

décrire une salle de classe et raconter son arrivée en UPE2A, à partir d’une planche de BD,
découvrir les règles de la classe,
découvrir le système scolaire français.

Le projet final : réaliser une affiche sur les règles de la classe et comparer le système scolaire français avec celui de son pays.

2-Devenir autonome et découvrir son environnement

Dans ces parcours transversaux, les élèves découvrent les spécificités du système scolaire français, ils apprennent à s’y intégrer. Ceux préalablement scolarisés font le lien entre leur parcours scolaire antérieur et la scolarité en France. Ils découvrent la vie en France au-delà de la classe, dans ses dimensions géographiques mais aussi symboliques. Enfin, ils réfléchissent à leur orientation.

Exemple du parcours « Découvrir sa ville par les sens »

3- Réussir dans les différentes disciplines

Ces parcours modélisants sont ancrés dans les programmes pédagogiques des disciplines d’enseignement. Les élèves allophones acquièrent le langage commun partagé par les professeurs et les élèves dans chaque discipline. Ils sont initiés aux méthodes propres à chaque discipline dans le système scolaire français.

Exemple du parcours « Manger sainement »

Le contenu :

découverte des différentes familles d’aliments,
construction de l’équilibre alimentaire,
établissement de l’hygiène liée à l’alimentation,
compréhension des étapes de transformation des aliments lors de la digestion.

Le projet final : construire un diaporama utilisant la démarche scientifique et mettant en évidence le rôle de la salive.

4- Les différents types de textes

Des parcours spécifiques sont proposés sur les différents types de textes : le texte narratif, le texte théâtral, le texte poétique, le conte, la fable, le texte documentaire. L’objectif est de familiariser les élèves allophones avec différentes situations de lecture et d’expression, écrite et orale. Et ainsi, favoriser des apprentissages dans les domaines du lexique, de la grammaire, de la phonétique grâce, notamment, à des modules dédiés au sein de chacun de ces parcours.

Exemple du parcours « Lire une nouvelle adaptée de Maupassant »

Le contenu :

principaux genres littéraires,
le récit réaliste,
la biographie d’un auteur et le contexte de l’œuvre,
le lien avec la peinture,
la première et la 4e de couverture,
le schéma narratif d’un récit et le schéma actantiel,
les thèmes : le rôle du père et le regard de l’autre.

Le projet final : produire une fiche de lecture d’un récit (« Le papa de Simon ») à partir d’un carnet de bord personnel.

Grâce à l’identification des progrès et lacunes de chacun des élèves, il est possible de créer des Parcours Personnalisés. Cette fonctionnalité permet à l’enseignant de pré-sélectionner une suite d’activités en amont de la séance avec l’élève afin de fluidifier l’enchaînement de ces activités pendant la séance. Cela permet de présenter des plans de séance préparés à l’avance et détaillés aux accompagnants de l’élève.

Découvrez les ressources Tactimalin pour les élèves Allophones